Dårlig forberedt IKT-satsing i skolen

I artikkelen den nedenfor henvises til, hevder høgskolelektor Tjalve Gj. Madsen at Innføringen av ny maskin- og programvare i skolene i mange tilfeller har skjedd uten at de ansvarlige har hatt klare forestillinger om hvorfor og hvordan disse verktøyene skulle brukes.

Jeg tror Madsen har rett i at dette synes å være en generell trend. I den grad man leser om IKT-satsing på skolene, handler det ofte om innkjøp av PC-er til bruk på skolen eller utlån til elevene.

Les artikkelen her: Dårlig forberedt IKT-satsing i skolen

Åpne dokumentstandarder blir obligatoriske i staten

Fornyings- og administrasjonsdepartementet kom ut med følgende pressemelding 19.12.2007. Les mer om dette ved å følge linken nedenfor:

Pressemelding; Åpne dokumentstandarder blir obligatoriske i staten

Med dette gis det klare signaler om at alle skal ha tilgang til informasjon, uavhengig av programvare. Med dette har regjeringen vedtatt at all informasjon skal være tilgjengelig i de åpne dokumentformatene HTML, PDF eller ODF. Dette innebærer at offentlige dokumenter ikke lenger kun kan være tilgjengelig i Microsofts Word-format.

Microsoft-dumping gir milliongevinst

I følge Fredrikstad blad sparer Fredrikstad kommune minst 6 millioner kroner ved at skolene har byttet ut skrife- og regneprogrammer fra Microsoft med OpenOffice. Går det i grunnskolen, burde det vel også gå i UH-sektoren?

Les artikkelen

Relevant faktainformasjon; Microsoft vs. OpenOffice

Netvibes, iGoogle og Pageflakes - gode startsider

Har oppdaget tre gode steder som er godt egnet som startside for internett. Gjennom mange år har jeg erfart at det er frustrerende å jobbe på mange ulike comuptere (en på jobben, en stasjonær hjemme, en bærbar osv.)

Det er utviklet gode tjenester for å løse dette problemet. Via Netvibes, iGoogle og Pageflakes kan man samle favorietter, designet egen startside med de vanligste søkermotorer, ordbøker, kalender, huskelapper, innlogging til mail og andre ting som man daglig bruker. De tre nettsidene kan skreddersys etter egne ønsker og egner seg perfekt som startside - en slags inngangsport til nettet. Sidene kan nås fra en hvilken som helst maskin – både hjemme, på jobb og på ferie så lenge du registrerer deg med brukernavn og passord.

Utredning av tre LMS-er

Jeg har i 2006 vært med i en gruppe i Høgskolen i Østfold som har utredet tre LMS-er. (Blackboard, Fronter og Moodle).

For dette samarbeidet benyttet vi egne wikisider, noe vi opplevde svært nyttig.

Vi utarbeidet 4 kvalitetskriterier som læringsplattformene er vurdert ut fra:
- Samarbeidslæring
- Formidlingsbasert, lærerstyrt undervisning
- Studentstyrte aktiviteter
- Generelle brukervennlighetskriterier.

Rapporten ligger her

I rektors blogg 9.februar fremkommer det at det er tre temaer ledergruppen ønsker å gå nærmere inn på utover våren:

• FOU
• Læringsplattformer/ e-læring
• Framtidig organisering av høgere utdanning / Stjernø utvalget

Dette synes jeg er en gledelig prioritering.  Noen grunnleggende spørsmåle knyttet til det andre punktet er:

Læringsplattformer er ikke nøytrale
Valg av læringsplattformer har pedagogiske konsekvenser. En læringsplattform reflekterer en bestemt forståelse av undervisning og læring. Dette kommer til uttrykk i systemets oppbygning, dets design og funksjonalitet. En læringsplattform setter derfor rammer for hva som er pedagogisk mulig i et digitalt læringsmiljø, på samme måte som bygninger, rom og verktøy setter rammer i en fysisk verden. På mange måter er en læringsplattform enda mer strukturerende enn en fysisk omgivelse, fordi funksjonaliteten er underlagt de muligheter som er programmert inn i plattformen. Fleksibiliteten er begrenset til det som designeren og programmereren har tillatt brukeren å gjøre. Det er derfor en fare for at en læringsplattform kan virke konserverende og ensrettende på undervisningen, hvis det ikke tilbyr en fleksibel arkitektur som tillater at studenter og lærere kan innrede og tilpasse omgivelsene til ulike læringssituasjoner.

Valg av plattform – avhengig av hva den skal brukes til …
Når høgskolen skal velge LMS, handler det om å velge en læringsomgivelse som understøtter de læringsformer og læringsaktiviteter som høgskolen ønsker. Et valg må derfor treffes ut fra pedagogiske overveininger av plattformene og ikke ut fra tekniske krav. At en plattform tilbyr de riktige verktøyene, betyr ikke nødvendigvis at de er funksjonelle i en læringssituasjon. Vi har i denne evalueringen derfor lagt stor vekt på å forstå hvordan de ulike LMS-ene fungerer i ulike læringssammenhenger. Vi mener HiØ bør velge en læringsplattform som stimulerer til en studentaktiviserende pedagogikk, hvor studentene ikke bare betraktes som kunnskapskonsumenter, men som kunnskapskonstruktører alene og i samarbeid med andre.Én læringsplattform for alle avdelinger, eller fleksible valg ved de ulike avdelingene?
HiØ har tidligere tatt stilling til at høgskolen skal ha én læringsplattform, og at det kun er hovedlæringsplattformen som får support fra IT-drifts (referat fra Studiekvalitetsutvalgets møte16. desember 2005). Dette synspunktet bør igjen diskuteres. Dersom dette opprettholdes, bør det tas stilling til i hvilken grad den valgte plattformen skal benyttes. Videre må det tas stilling til om det bør være åpenhet for å utvikle og utnytte alternative e-læringsløsninger som ikke er basert på læringsplattformen som er valgt ved høgskolen. Det er flere grunner til at alternativer kan være aktuelle: Ved valg av en kommersiell løsning vil frie programvareløsninger være mer aktuelt å bruke ved elektronisk samarbeid med utviklingsland. Det er mindre sannsynlig at institusjoner fra slike land vil ha penger til å betale lisens for en læringsplattform. I tillegg til de verktøy som ligger i læringsplattformen bør det også tas stilling til om HiØ ønsker å drifte interessante teknologiske løsninger ved siden av plattformen. Et eksempel er Universitetet i Ålborg som satser mye på e-læring. Her har man en hovedplattform. Samtidig har man installert andre gratis læringsplattformer som gir anledning til at man hele tiden kan prøve ut nye løsninger.

Wikipedia som kilde

Noen lærere liker ikke at studentene bruker Wikipedia. Norgesuniversitetet har her en interessant artikkel om dette; Universiteter mot Wikipedia

(Les også artikkelen til Thomas  Hylland Eriksen, som ligger nederst på siden).

Blogg - et verktøy for veiledning på nett

Universitet i Oslo har nylig utgitt en artikkelsamling; Ringer i vann - Fleksibel læring - kvalitetsreformen i praksis (Universitetet i Oslo, 2006). I denne artikkelsamlingen presenterer Trond Solhaug erfaringer med bruk av blogger som åpen veiledning på nett. Her beskrives blogger som verktøy for studenters demokratiske innflytelse på kunnskapsutvikling gjennom åpen dialog og debatt om fag og didaktikk.  Et av hovedinntrykkene fra hans prosejket er at ” studenter kan utvikle sine kommunikative og samarbeidende ferdigheter og utvikle egne samfunnsvitenskapelige tekster gjennom en offentlig tilgjengelig veiledning i et bloggverktøy” (s. 105)

I artikklene trekkes det fram flere begrunnelser og perspektiver:

• Universitetets forelesende undervisningsform er lite dialogpreget. Mange etterlyser et forum der studenter kan ta til orde om kunnskap, undervisning fag og litteratur. Blogger blir et slikt kommunikasjonsverktøy mellom studenter og lærere
• Blogger kan bidra til å dele kunnskap og ideer
• Blogger kan bidra til å mynidggjøre studentene
• Blogger kan bidra til faglig debatt mellom kolleger ved ulike læresteder

Blogger brukt i veiledning innebærer at veiledning vil foregå i full offentlighet. Når tekster gjøres offentlig, utfordres studentene både faglig og sosialt. Det kan oppleves sårbart å eksponere uferdige tanker og dokumenter på denne måten.  Dessuten kan kritiske bemerkninger oppleves som ekstra harde når de legges ut i det offentlige rom. Denne sårbarheten stiller derfor krav til veiledere med hensynt til å gi konkrete og konstruktive tilbakemeldinger.

Argumentet for å benytte en slik veiledningsmetode er at teksproduksjon i seg selv innebærer læring gjennom det kognitive arbeidet som det iverksetter. (Se blogg 26. oktober og blogg 25. oktober) Blogger brukt til veiledning kan derfor være et nyttig verktøy når det gjelder å utvikle studenters evne til skriftlig samandling.

Verktøy for samskriving

 Google Docs and Spreadsheet er et gratis, web-basert verktøy for skriving og samskriving av dokumenter. At filer ligger på nettet innebærer at du er tilgjenglig fra en hver PC med internett-tilknytning. Dette kan være en praktisk løsning for folk som bruker ulike PC-er og ikke alltid klare å holde orden på hvilke filer som er lagret hvor. På dette stedet kan du også laste opp filer fra egen PC, slik at de er tilgjengelig fra nettet. Gjennom samarbeidsverktøy kan man inviterer personer til å skrive på de ulike dokumentene.  Dette burde være særdeles godt egnet for studenter som skal skrive prosjektoppgaver sammen, og for veiledere som skal gi innspill.

Studentaktiviteter i og utenfor læringsplattformer

30. januar planlegges en workshop med fokus på økt studentaktivitet. Primært var programmet planlagt i tilknytning til bruk av avdelingens læringsplattform. I ettertid ser jeg det er naturlig at vi også beveger oss utenfor læringsplattformen, bl.a. av hensyn til læringsplattformens begrensninger når det gjelder verktøy for samarbeid og samskriving.

Høgskolen har tilgang til to programmer som kan være aktuelle i denne sammenhengen;

* wiki-sider (http://wiki.hiof.no/index.php/Hovedside)
* blogger (http://blog.hiof.no/summary.php)

Foreløpig program for dagen ser slik ut:

• Hvordan stimulere studenter til å bruke diskusjonsforum i Bb til FAGLIGE problemstillinger og debatter? (primært i Blackboard)
• En kort gjennomgang av test- og surveyverktøy (i Blackboard). Til bruk for kunnskapstester og studentevaluering.
• Workshop i bruk av wiki som samskrivingsverktøy
• Bruk av blogger til kunnskapsutvikling og faglige aktiviteter. (Kollega Rolf Balzersen har skrevet noe om bruk av blogger i undervisning her)